{"id":541,"date":"2020-02-13T10:36:34","date_gmt":"2020-02-13T10:36:34","guid":{"rendered":"http:\/\/diffmatrix.uni-jena.de\/?page_id=541"},"modified":"2022-03-29T09:26:29","modified_gmt":"2022-03-29T09:26:29","slug":"literatur-und-quellen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/diffmatrix.uni-jena.de\/?page_id=541","title":{"rendered":"Literatur und Quellen"},"content":{"rendered":"\n

Zielgruppe f\u00fcr die hier zusammengestellte Literatur sind wissenschaftlich Interessierte, die sich dar\u00fcber informieren m\u00f6chten, welche Theorien und empirischen Befunde der Entwicklung der Digitalen Differenzierungsmatrix zugrunde liegen.<\/h4>\n\n\n\n

In einer eigenen Studie haben wir den Einsatz von Differenzierungsmatrizen in einer Vorlesung f\u00fcr Lehramtsstudierende untersucht. Die Ergebnisse sind hier ver\u00f6ffentlicht:<\/p>\n\n\n\n

Dietrich, J., Greiner, F., Weber-Liel, D., Berweger, B., K\u00e4mpfe, N., & Kracke, B. (2021). Does an individualized learning design improve university student online learning? A randomized field experiment.<\/a> Computers in Human Behavior, 122, <\/em>106819. Preprint verf\u00fcgbar auf https:\/\/psyarxiv.com\/hkq7m\/<\/a>.<\/p>\n\n\n

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Designprinzipien der Lernumgebung<\/strong><\/h2>\n

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Kognition<\/h4>\n

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Anwendbares Wissen aufbauen<\/strong><\/em>
Renkl, A. (1996). Tr\u00e4ges Wissen: wenn Erlerntes nicht genutzt wird. Psychologische Rundschau<\/em>, 47<\/em>(2), 78\u201392.<\/p>\n

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\u00dcberlastung des Arbeitsged\u00e4chtnisses vermeiden<\/strong><\/em>
Van Merri\u00ebnboer, J., & Sweller, J. (2005). Cognitive load theory and complex learning: recent developments and future directions. Educational Psychology Review, 17<\/em>(2), <\/em>147\u2013177.<\/p>\n

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Testing Effect <\/strong><\/em>
Rowland, C. A. (2014). The effect of testing versus restudy on retention: A meta-analytic review of the testing effect.\u00a0Psychological Bulletin, 140<\/em>(6), 1432\u20131463.<\/p>\n

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Feedbackeffekte <\/strong><\/em>
Hattie, J. (2014). Lernen sichtbar machen f\u00fcr Lehrpersonen. Hohengehren: Schneider Verlag.<\/p>\n

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Selbstreguliertes Lernen<\/strong><\/em>
Raaijmakers, S.F., Baars, M., Schaap, L. et al. (2018). Training self-regulated learning skills with video modeling examples: Do task-selection skills transfer? Instructional Science, 46, 273\u2013290.<\/p>\n

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Motivation<\/h4>\n

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Autonomie und Kompetenzerleben <\/strong><\/em>
Ryan, R. & Deci, E. (2009). Facilitating and hindering motivation, learning, and well-being in schools. Research and observations from self-determination theory. In K. Wentzel & D. Miele (Hrsg.), Handbook of motivation at school<\/em> (2. Aufl., S. 96-119). New York: Routledge.<\/p>\n

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Wert des Lerngegenstands oder der Lernhandlung (z.B. N\u00fctzlichkeit)<\/strong><\/em>
Gaspard, H., Dicke, A.-L., Flunger, B., Brisson, B. M., H\u00e4fner, I., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2015). Fostering adolescents\u2019 value beliefs for mathematics with a relevance intervention in the classroom. Developmental Psychology, 51<\/em>(9), 1226-1240.<\/p>\n

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Professionalisierung von Lehramtsstudierenden<\/h4>\n

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Wahl, D. (2002). Mit Training vom tr\u00e4gen Wissen zum kompetenten Handeln? Zeitschrift f\u00fcr P\u00e4dagogik, 48<\/em>(2), 227-241.<\/p>\n

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Individualisierung in Schule und Hochschule<\/strong><\/h2>\n

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Individualisiertes\/Personalisiertes Lernen<\/h4>\n

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Dumont, H. (2019). Neuer Schlauch f\u00fcr alten Wein? Eine konzeptuelle Betrachtung von individueller F\u00f6rderung im Unterricht. Zeitschrift f\u00fcr Erziehungswissenschaft<\/em>, 22<\/em>(2), 249\u2013277.<\/p>\n

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Klieme, E. & Warwas, J. (2011). Konzepte der individuellen F\u00f6rderung. Zeitschrift f\u00fcr P\u00e4dagogik<\/em>, 57<\/em>(6), 805-818.<\/p>\n

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Differenzierungsmatrizen in der Hochschule<\/h4>\n

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Greiner, F.\u00a0& Kracke, B. (2018). Heterogenit\u00e4tssensible Hochschullehre \u2013 Einsatz einer Differenzierungsmatrix.<\/a> Zeitschrift f\u00fcr Hochschulentwicklung<\/em>, 13<\/em>(1), 69\u201383.<\/p>\n

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Greiner, F., K\u00e4mpfe, N., Weber-Liel, D., Kracke, B., &Dietrich, J. (2019). Flexibles Lernen in der Hochschule mit Digitalen Differenzierungsmatrizen.<\/a> Zeitschrift f\u00fcr Hochschulentwicklung, 14, <\/em>287-302.<\/p>\n

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Differenzierungsmatrizen in der Schule<\/h4>\n

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Kutzer, R. (1999\/2002). Mathematik entdecken und verstehen. Kommentarband 2. <\/em>H\u00fcnfeld: Lydia
Kutzer Verlag.<\/p>\n

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Sasse, A. (2014). Unterrichtsvorbereitung und Leistungseinsch\u00e4tzung im Gemeinsamen Unterricht. In S. Peters & U. Widmer-Rockstroh (Hrsg.), Gemeinsam unterwegs zur inklusiven Schule <\/em>(S. 118-137). Frankfurt am Main: Grundschulverband.<\/p>\n

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Aufgabenkonstruktion<\/strong><\/h2>\n

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Aufgabenkonstruktion<\/h4>\n

Lindner, M. A., Sparfeldt, J. R., K\u00f6ller, O., Lukas, J., & Leutner, D. (2021). Ein Pl\u00e4doyer zur Qualit\u00e4tssicherung schriftlicher Pr\u00fcfungen im Psychologiestudium.<\/a> Psychologische Rundschau<\/i>, 72<\/i>(2), 93\u2013105. https:\/\/doi.org\/10.1026\/0033-3042\/a000524\u200c<\/p>\n

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Niegemann, H., Domagk, S., Hessel, S., Hein, A., Hupfer, M. & Zobel, A. (2008). Design von \u00dcbungs-und Testaufgaben. In H. Niegemann, S. Domagk, S. Hessel, A. Hein, M. Hupfer & A. Zobel (Hrsg.), Kompendium multimediales Lernen (S. 311-325). Heidelberg: Springer.<\/p>\n

Renkl, A. (2014). Lernaufgaben zum Erwerb prinzipienbasierter Fertigkeiten: Lernende nicht nur aktivieren, sondern aufs Wesentliche fokussieren. In B. Ralle, S. Prediger, M. Hammann, & M. Rothgangel (Eds.). Lernaufgaben entwickeln, bearbeiten und \u00fcberpr\u00fcfen. Ergebnisse und Perspektiven fachdidaktischer Forschung (pp. 12-22). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n

Wildt, J. (2007). On the way from teaching to learning by competences as learning outcomes.
In A. Pausits & A. Pellert (Hrsg.), Higher Education Management and Development in
Central, Southern and Eastern Europe (S. 115\u2013123). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n

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Kognitive Komplexit\u00e4t<\/h4>\n

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Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., & Wittrock, M.C. (2013). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing:<\/em> Pearson New International Edition:<\/em> A Revision of Bloom\u2019s Taxonomy of Educational Objectives<\/em>, Abridged Edition. London: Pearson.<\/p>\n

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Thematische Komplexit\u00e4t<\/h4>\n

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K\u00f6rndle, H., Narciss, S. & Proske, A. (2004). Konstruktion interaktiver Lernaufgaben f\u00fcr die universit\u00e4re Lehre. In D. Carstensen & B. Barrios (Hrsg.), Campus 2004. Kommen die digitalen Medien an den Hochschulen in die Jahre? <\/em>(S. 57\u201367). M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n

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